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Inicio: 13-10-2009

Última actualización:

17-1-2012

   

 

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El nº 13 queda cerrado. A partir de ahora comenzamos a preparar el nº 14. Envía tus artículos.

 

     EmásF es una Revista de Educación Física en formato electrónico de periodicidad bimestral que tiene por objetivo ofrecer artículos que ayuden a profundizar en las diversas dimensiones de la Educación Física y el Deporte. En ella se pueden incluir artículos en donde se expongan estudios científicos, artículos de revisión, experiencias didácticas con los alumnos, proyectos de innovación pedagógica o didáctica, aspectos referidos al diseño y la planificación didáctica, opiniones, comentarios o reflexiones sobre nuestra área, o en cualquier otro formato en donde se trate de divulgar aspectos de ésta materia.

    EmásF es una revista abierta y participativa por lo que se tenderá a favorecer la difusión de los artículos recibidos, siempre que se cumplan los requisitos que se contemplan en las normas de publicación y revisión establecidas.

 

 

 

NÚMERO 14 (ENERO-FEBRERO DE 2012)

NÚMERO MONOGRÁFICO ESPECIAL DEDICADO A

LA EXPRESIÓN CORPORAL

Este es el número monográfico dedicado a la Expresión Corporal. Remítenos tu artículo. Está abierto.

Puedes enviarnos artículo relacionados con esta temática ya sean de tipo teóricos o de carácter didáctico (unidades didácticas, sesiones,...)

Esperamos tus aportaciones.  

El Editor.

Una metodología para la expresión corporal actual en el ámbito educativo y recreativo.

Raquel Pérez Ordás, África Calvo Lluch, Inmaculada García Sánchez.

España

Los que llevamos la docencia en las venas, poseemos glóbulos rojos que no sólo transportan oxígeno a cada célula de nuestro cuerpo, sino que también transportan energía, ilusión y pasión por todo aquello que hacemos. Más aún si lo hacemos con un área tan especial como es la expresión corporal.

Todo aquel que se dedique a educar, debe llevar los bolsillos cargados de ilusión. Por ello, nuestros bolsillos pesan mucho. Pensamos que podemos sembrar una pequeña semilla, en cada uno de nuestros alumnos/as y llegar a ellos, en su parte física, psicológica y social a través de la expresión corporal.

Llevamos mucho tiempo trabajando en la expresión corporal desde el ámbito educativo y recreativo y hemos desarrollado una metodología que busca el éxito del alumnado, la relativización del fracaso, la aceptación de uno mismo, la exploración, el desarrollo de la creatividad y el desarrollo personal de manera integral. En el presente artículo, te mostramos la metodología que planteamos, una progresión para alcanzar los objetivos a nivel físico, psicológico y social y orientar al alumnado en el desarrollo de la creatividad.

El mimo como recurso en expresión corporal a nivel educativo y recreativo.

Raquel Pérez Ordás,  Mónica Haro González y Alejandro Fuentes Aragón.

España

¿Cómo hablar sin usar palabras? ¿Cómo hacer magia sin ser magos? ¿Cómo hacer visible lo invisible? Son algunas de las cuestiones que nos planteamos cuando trabajamos la expresión corporal. Todas estas preguntas confluyen en una sola respuesta, el Mimo.

Cuando planteamos un trabajo de comunicación basada en el uso exclusivo de nuestro cuerpo, sin mediar palabra y sin utilizar objeto alguno, lo primero que se nos pasa por la cabeza es ¿cómo responderán nuestros alumnos/as?, ¿funcionará en nuestras clases? Pensamos que es algo difícil de llevar a cabo, sin embargo, nos olvidamos de que en nuestro día a día utilizamos multitud de códigos corporales con lo que interaccionamos. Estamos ante un recurso divertido, creativo y fantástico para trabajar en clases de Educación Física, en actividades complementarias, en dinamización de grupos, campamentos, en grupos de iniciación al teatro o teatro ocupacional, etc.

En el presente artículo, te mostramos una propuesta metodológica de progresión de actividades fáciles, sencillas y sugerentes, relacionadas con la expresión y la creatividad a través del cuerpo, trabajando específicamente a través del mimo.

La expresión corporal. Un camino tortuoso.

Manuel Villard Aijón

España

Es este artículo una extracción del reciente DEA (Diploma de Estudios Avanzados) presentado en la UGR donde se investigó la Percepción de Profesorado de Secundaria sobre el papel de la Expresión Corporal en el Currículo. A lo largo de éste, se hace un recorrido crítico desde la más reciente legislación educativa, y el papel que se le ha ido otorgando a la Expresión Corporal, hasta los modelos teóricos actuales que marcan el Status real de este contenido y su enseñanza en el aula. Como ya dijera Platón, es necesario saber de dónde venimos para saber hacia dónde vamos, y en el caso de este contenido, debemos ser conscientes de las dificultades que ha ido encontrado en su caminar para asentarse en igualdad de condiciones con el resto de contenidos del currículo escolar de Secundaria, y cómo la generación de un corpus científico propio irá ayudando a este hecho.

 

 

NÚMERO 13 (NOVIEMBRE-DICIEMBRE DE 2011)

La elaboración de la editorial de éste número de la revista le ha correspondido a Mar Montávez. Esta colaboradora, profesora de la Universidad de Córdoba, es una experta en Expresión Corporal y sobre esta temática ha versado su artículo. ¿A qué tipología de las tratadas en el mismo perteneces tú?

El Editor.

Descarga el número 13 completo de EmásF.

EDITORIAL

Tipologías del profesorado de Educación Física en Expresión Corporal. Caleidoscopio profesional.

 

 Dra. Mar Montávez Martín

 

Importancia de los puntos de encuentro y la comunicación oral dentro del aula de Educación Física.

Pablo Del Pozo Moreno. España

Israel Méndez Santisteban. España

El articulo describe el  estudio realizado en un centro de enseñanza secundaria de la ciudad de Sevilla, donde se ha estudiado la importancia de la creación de puntos de encuentro y la interacción oral dentro del aula de educación física, y cómo esto influye en la percepción de la adquisición de aprendizajes por parte del alumno.

Análisis lúdico de las figuras del portal de Belén: una aproximación historiográfica a Jesús de Nazaret.

Dr. Julio Ángel Herrador Sánchez. España.

Helena Vales-Villamarín Navarro. España

El estudio que presentamos esboza una aproximación a Jesús de Nazaret, como niño/adolescente, y el contexto donde se desenvolvía, desde un punto de vista biográfico o historiográfico, es decir nuestro principal objetivo se centra en el “Jesús Histórico”, en el que examinamos la faceta o aspecto lúdico de la época. Para ello, hemos extraído información, fundamentalmente de las fuentes documentales (Biblia) y de investigaciones arqueológicas.

Los estudiosos de la Biblia, indican que todos los temas imaginables sobre ella ya han sido tratados, estudiados, investigados y tienen una respuesta. Ante esta prolífica producción, la gente, el pueblo sencillo, los laicos, los catequistas, los miembros de grupos de oración…, no tienen acceso a los nuevos descubrimientos y desconocen gran parte de lo mucho que se ha escrito. En este sentido, nuestro trabajo o aportación ha consistido en la localización de figuras, donde apareciese la imagen de niños jugando o practicando alguna actividad lúdica dentro del contexto de un portal de Belén. El acontecimiento de que un equipo de arqueólogos descubrieran a finales de Diciembre de 2009, la primera casa en Nazaret de la época de Jesús y que el representante del grupo Nuevo Camino, Marc Hodara, afirmara "Aquí Jesús pudo estar jugando de niño", ha sido motivo más que suficiente, para afrontar esta temática con el máximo rigor que exige.

Disyuntiva de la Educación Física ante las actividades de sensibilización.

Dra. Montserrat Cumellas  Riera

España

Con este artículo hemos considerado oportuno compartir con nuestros lectores algunas reflexiones y comentarios que condicionan la situación de las actividades que se realizan para sensibilizar a los estudiantes con los coetáneos que presentan necesidades educativas especiales (NEE).

La respiración consciente como factor principal de la relajación en la educación física escolar.

 

Manuel J. Castellano Beltrán

 

España

 

En el presente artículo se aborda la respiración como punto de partida para el aprendizaje de cualquier técnica de relajación (Prado y Charaf, 2000; Pellizari y Tovlagieri, 2007), encuadrándose dicho trabajo en Educación Física con tres fines por un lado, realizar una verdadera respiración diafragmática, completa, económica y eficiente; por otro, como aprendizaje de una técnica básica y consciente de relajación que sirva de base para poder alcanzar otras de carácter más complejo; y por último, como consecución de un hábito saludable permanente para poder hacer frente al estrés, individualismo y velocidad de la vida actual.

 

Antes de profundizar en el contenido de este artículo se definirán someramente los dos conceptos principales a los cuales se refiere el mismo, para después centrar el artículo en la respiración como factor principal de la relajación, concluyendo el mismo con una propuesta en práctica a nivel escolar.

La corrección del error en el voleibol de la Universidad de las Ciencias Informáticas.

 

 Yordan Portela Pozo. Cuba.

María Victoria Dueñas Núñez. Cuba.

Elizabeth Rodríguez Stiven. Cuba.

En el presente artículo se aborda la corrección del error, tomando como referencia el proceso de preparación del joven voleibolista. Dentro de los aspectos fundamentales que se abordan se ubica la labor de los entrenadores durante el proceso como máximos responsables de ello. Se muestran algunos ejemplos en el Voleibol, basado en las dificultades detectadas, para así poder solucionar las mismas y mejorar la calidad y eficacia del proceso. La investigación se realizó con 4 entrenadores y 15 atletas del equipo de Voleibol masculino de la Universidad de las Ciencias Informáticas. Se utilizaron como instrumentos investigativos la observación para valorar la labor de los entrenadores durante el proceso de corrección de errores,  la entrevista para determinar el nivel de conocimientos que poseen los entrenadores sobre el proceso de corrección y la encuesta para conocer el criterio de los atletas respecto al trabajo que realizan sus entrenadores con ellos. Los resultados obtenidos permitieron determinar las dificultades que existen en el dominio por parte de los entrenadores de los conocimientos teóricos y metodológicos para poder enfrentar con calidad el proceso de corrección. Las conclusiones y recomendaciones, permitirán que se profundice en el estudio de dicho tema.

 

 

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Juan Carlos Muñoz Díaz