El nº 1 queda cerrado. A partir de
ahora comenzamos a preparar el nº 2. Envía tus artículos.
EmásF
es una Revista de Educación Física en formato electrónico de periodicidad
bimestral que tiene por objetivo ofrecer artículos que ayuden a profundizar
en las diversas dimensiones de la Educación Física y el
Deporte. En ella se pueden incluir artículos en donde se expongan estudios
científicos, artículos de revisión, experiencias didácticas con los alumnos, proyectos de
innovación pedagógica o didáctica, aspectos referidos al diseño y la
planificación didáctica, opiniones comentarios o reflexiones sobre nuestra
área, o en cualquier otro formato en donde se trate de divulgar aspectos de
ésta materia.
EmásF es una revista abierta y participativa por lo que se tenderá a
favorecer la difusión de los artículos recibidos, siempre que se cumplan los
requisitos que se contemplan en las normas de publicación y revisión
establecidas.
La
planificación curricular y organizativa se va a realizar a través de tres
niveles de concreción, dentro del tercero, cada maestro o equipo docente
elabora su programación de aula, donde nos encontramos con las unidades
didácticas, que son una estructura pedagógica de trabajo; donde se
establecen explícitamente las intenciones de enseñanza-aprendizaje que van a
desarrollarse en el medio educativo. Es un ejercicio de planificación,
realizado explícita o implícitamente, con el objeto de conocer el qué,
quiénes, dónde, cómo y porqué del proceso educativo, dentro de una
planificación estructurada del currículum.
Con este
artículo pretendemos acercar al docente en el conocimiento de éstas,
conceptualizando, tipificando y desarrollando los principales elementos de
las unidades didácticas.
En este artículo tratamos de transmitir la importancia de las actividades que se realizan en la parte final de la sesión de Educación física. Para ello realizamos una justificación basada en el Real Decreto de enseñanzas mínimas, aportando actividades tipo que se pueden trabajar en esta fase de la sesión, así como competencias básicas que se pueden desarrollar. Finalmente desde un punto de vista práctico se ofrece una gran variedad de juegos y actividades para hacer de esta fase un momento divertido a la vez que logramos bajar la intensidad de la sesión favoreciendo la vuelta a la calma.
A la hora
de llevar a cabo una sesión en nuestras clases de educación física, debemos
seleccionar una serie de tareas para ser llevadas a la práctica a través de
una organización determinada. Antes debemos plantearnos qué tipo de
organización es la más eficaz para poder alcanzar los objetivos que plantea
la propia tarea. La correcta decisión en estos factores va a condicionar en
un alto grado el éxito alcanzado en la tarea y en la sesión en general.
El juego forma
parte de la propia naturaleza del ser humano y la pedagogía moderna lo
considera como una herramienta fundamental en el aprendizaje.
El balonmano reúne
un alto valor educativo desde diferentes perspectivas: A nivel Cognitivo, se
plantean continuamente situaciones que provocan en el joven practicante la
elección entre los diferentes elementos técnicos y los diferentes
procedimientos tácticos para dar la mejor solución a una situación de juego
determinada, en cuanto a su valor psicológico y social, hay que
recordar que en el balonmano, la cooperación y compañerismo están
presentes en todo momento, además del respeto y deportividad con el
adversario; a nivel motriz, el balonmano contiene y desarrolla la mayor
parte de las habilidades motrices.
En este trabajo,
además de justificar el uso didáctico del juego en el aprendizaje de un
deporte como el balonmano, se presentan algunas propuestas prácticas para
que los entrenadores y educadores, encargados de la formación de nuestros
jóvenes, tengan una guía de acción que pueda orientar y ayudar a una mejor
estructuración del proceso de enseñanza/aprendizaje de este deporte.
